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重庆市人大代表:应对高考新政当前应维持教材稳定

2016-01-27 来源:读书人网 
  中新网重庆1月26日电(记者 张燕)26日,重庆市人大代表、重庆实验外国语学校校长荆瑜在此间召开的重庆&ldquo

  中新网重庆1月26日电(记者 张燕)26日,重庆市人大代表、重庆实验外国语学校校长荆瑜在此间召开的重庆“两会”期间建议,重庆中小学教材版本应继续推行多样化,维持目前教材稳定的?#32622;媯?#36890;过继续加大对教师的培训,缩小城乡之间、重点学校与普通学校之间的差距,进一步巩固课程改革成果,积极应对高考新政。同时,反对学校进行盲目扩张,应适中控制,注重教学质量提升。

  作为一名在基础教育界工作35年有余,且主抓高三20多年的老教师,荆瑜告诉记者,我国教材多样化肇始于20世纪80年代末。之后,中共中央、国务院颁布了一系列关于深化教育体制改革、推进素质教育、促进教材多样化建设的文件。2001年,国家新一轮课程改革启动,新课教材的多样化建设由此铺开。

  “教育的对象是一个个活生生的个体。他们具有与众不同的、独特的身心发?#22266;?#24449;和个性,不同的发展需要,所需要的教育内容也不会完全一样。不同的学生对象,需要不同的课程,应有不同的教材,应使用和学习不同的教材。”荆瑜说,教育的差异性、多样性是永远存在的,没有了多样化优秀的教材供选择,而让有着多元需求的学生都来“适应”一个统一版本的教材,这无疑偏离了课程改革的目标,让“利于教师教学和学生全面发展”变成无源之水、无本之木。

  据相关数据统计,目前全国近90?#39029;?#29256;单位参与到中小学各学科教材的编写与出版工作中,中小学教材?#20998;?#25968;量达296套,2000余册。国家关于中小学教材的编?#30784;?#23457;定、选用等管理政策亦日趋完善,中小学教材建设正朝着高质量、多样化的方向发展。而这,也正顺应了我国地域辽阔、人口众多,需要不同特色的教材?#35789;?#24212;不同地区、不同层次、不同水平学生发展的现实需要。

  荆瑜认为,教材版本多样化具有多方面的积极意义,一是能一定程度上改善教育发展的不均衡现状,体现教育公平;二是有利于教材出版单位提高服务水平,为教师专业成长提供多样化的?#25945;?#19982;有力保障。三是有利于保障各学科教育教学及相关管理工作的延续?#38498;?#31283;定性,促进教师更好地教,学生更自主地学。而教材版本多样化也符合教育差异性、多样性的规律。

  “学生学得苦、学业压力大,我?#19988;?#21152;强引导学生对学科感兴趣,改变低效课堂,完善?#34892;?#35838;堂、走向高效课堂,贯彻好国家的课程标?#21152;?a href="/exam/gaokao/" target="_blank" class="keylink">高考大纲结合。”荆瑜说,这也是解决学生学业负担重的?#34892;?#25163;段之一。

  此外,结合重庆十三五规划提到的集团化办学,在荆瑜看来这更多的是指加强好学校引导薄弱学校,而不是盲目做大扩张学校规模。盲目扩张将影响学校管理、师资力量、教学质量等多个方面,同时还会干扰政府对学校的布局和?#24230;搿?/p>


(作者:网络 编辑:kind887)
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